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合肥市西園新村小學南校2023級星辰中隊星耀小隊的同學們參加愛心義賣活動。

安徽工業大學“全心全益”社會實踐隊成員與和縣歷陽鎮城南中心小學學生合影。

今年暑期，合肥市園上園小學學生走進消防救援站，見證“火焰藍”的責任與擔當。（本版圖片均由受訪者供圖）

暑期是青少年接觸社會、鍛煉能力的重要時期。近年來，我省各地積極探索創新青少年社會實踐模式，聯動學校、家庭以及社會各個層面，通過研學、調研、志愿服務、職業體驗等形式，讓青少年在實踐中學思踐悟，厚植家國情懷，樹立遠大理想。

這個暑假，學子的視野不再停留在書本，而是向著遠方的山川名勝、街巷的煙火、博物館的珍藏自由奔赴；學生的腳步不再囿于校園，而是深入鄉村以及企業調研、參加主題研學、開展職業體驗……這些跳出課本的實踐場景，讓行走的課堂在天地間鋪展，成為我省“實踐育人”的生動延伸。

高校領航：

知行合一書寫青春擔當

2023年，教育部辦公廳發布了關于深化高校學生暑期社會實踐活動的通知。通知指出，各高校要緊密結合自身學科專業，找準“小切口”展開“大縱深”，強化特色性的實踐服務。在此背景下，我省高校迅速響應、積極行動，組織在校大學生開展針對性更強的社會實踐活動。

盛夏時節，蟬鳴聲聲。在馬鞍山市和縣歷陽鎮城南中心小學校園里，教室里陣陣歡笑打破了暑期的安靜。自7月2日起，安徽工業大學化學與化工學院“全心全益”社會實踐隊的23名隊員分兩批走進該校，接力開展為期一個月的暑期支教活動，為這里的120名學生帶來別樣的暑期學習體驗。據安徽工業大學團委書記趙穎虹介紹，“全心全益”項目由團和縣縣委支持發起于2013年，已連續開展10余年，安徽工業大學化學與化工學院自2019年開始深度參與。為了保證實踐活動高質量推進，前期，報名參與實踐隊的學生在校內會進行面試遴選。

去年是“全心全益”社會實踐隊隊員的王旭，今年擔任實踐隊的隊長。再次走進熟悉的校園，他倍感親切。作為隊長，王旭支教時間更長，貫穿全程，也更了解實踐的環境、形式和內容。據王旭介紹，每天晚上，實踐隊成員會召開碰頭會，圍繞愛國、安全等主題，商定第二天的授課內容，并制作PPT。他們還結合自身專業特點，打造化學科普、化學小實驗、生活中的化學等特色課程。“為什么彩虹總在雨后出現？”“可樂為什么會冒泡泡？”“滅火器為什么能滅火？”……他們設計“趣味化學小講堂”，啟發學生從熟悉的生活場景出發，將抽象的化學知識轉化為生動易懂的講解；小蘇打與白醋反應產生的泡沫噴涌而出，讓學生驚喜連連；用氫氧化鈉溶液小心蝕刻葉片，帶著學生見證葉片脈絡逐漸清晰……他們設計了12個適合小學生的趣味實驗項目，讓學生在動手實踐中直觀感受化學原理。“這些課程點燃了孩子們的求知欲，看著孩子們臉上的笑容和眼里的光芒，我覺得這是最有意義的。”王旭表示，實踐隊還將特色課程整理成《鄉村小學趣味科學課程手冊》，贈予學校供長期使用。后期，實踐隊成員將通過“線上輔導”持續跟進學生學習情況，讓特色課程的影響延續下去。歷陽鎮城南中心小學校長尹宜彪對此高度認可：“這些課程填補了我們的教學空白，讓孩子們開闊了眼界，培養了興趣。”

在安徽工業大學化學與化工學院團委書記朱圣蘭看來，實踐隊成員結合專業背景，開發“生活化安全課程”，有效提升了兒童自我保護意識。此外，隊員們還在課程設計中深化理論應用，真正實現“從實驗室到田野”的能力躍遷。未來，實踐隊將在學校以及各學院的引導支持下，探索多學科融合，組織多學科背景的支教隊，提升支教隊綜合素質和施教水平。還將嘗試“支教學生走出去”和“留守兒童迎進來”相結合的方式，定期組織當地留守兒童深入安工大圖書館、實驗室、多媒體空間等場所參觀學習，開拓留守兒童視野、激發學習動機、促進資源共享。

這個暑假，我省大學生積極開展社會實踐，足跡遍布江淮大地。合肥工業大學物理學院“格物礪文”文化實踐團隊赴天長開展“關注老舊小區安全，情系留守老人生活”主題實踐，排查安全隱患、走訪慰問老人、聯動社區服務，用實際行動踐行社會責任；安慶師范大學人文學院“鼓振紅岳”非遺實踐團以“鼓書七腔絕唱，青春助興賦能”為主題，赴岳西縣冶溪鎮開展專項調研，助力岳西鼓書實現現代化轉型；安徽財經大學“財經報國 青年力行”專項社會實踐團隊走進皖北紡織企業，探索綠色化與數智化對企業新質生產力發展的驅動作用……他們以智慧賦能社會，在實干中錘煉擔當。從主題設計到安全護航，從專業指導到成果凝練，學校以及政府層面的支持，則讓學子的每一次出發、每一場實踐都成為有深度的學習、有溫度的成長。

中小學實踐：

多彩活動促進全面發展

生活即教育，社會即學校。當我省大學生以專業為筆，以熱情添色，將成長寫在“鄉村振興的田野上，科技助企的車間里，非遺傳承的技藝中，志愿服務的街巷間”的時候，我省中小學也充分利用假期契機，通過形式多樣、內容豐富的主題實踐活動來拓寬學生視野、提高學生綜合素養。

7月中旬，金寨縣燕子河實驗學校的40名師生來到海軍蚌埠士官學校，參加“海疆萬里行”軍事夏令營活動。為期五天的行程中，師生們深入軍營，通過參觀校園、學習內務整理、進行隊列訓練、聆聽海軍常識講座等方式，沉浸式感受當代軍人風采與國防力量的日新月異。

7月13日，肥東縣撮鎮學區中心學校開展了一場“科創筑夢 樂享暑假”主題研學活動。為讓不同年級的孩子都能收獲科學樂趣，合肥市科技館蜀西湖館區精心籌備了“磁有磁理”“聲的機密”兩大主題課程，讓課本知識在實踐中生動起來。一年級至三年級學生踏入“磁有磁理”的奇妙世界，四年級至六年級同學們聚焦“聲的機密”主題，開啟聲音探秘之旅。五年級學生丁夢冉在科學劇場親身體驗“聲波振動”實驗后，認真地說：“以前學‘聲音是由振動產生的’總覺得抽象，今天親手摸了振動的音叉，還敲動水鼓看到飛濺的水珠，一下子就懂了。”

除了學校主導、覆蓋學生較廣的主題研學營活動之外，作為中國少先隊組織在假期開展的一項重要實踐活動，雛鷹假日小隊開展活動的形式更加靈活多樣。

8月2日上午，合肥市永紅路小學新芽中隊逐光小隊的隊員們走進新華印刷廠，開啟了一場以活字印刷為主題的暑期小隊文化研學之旅，在沉浸式體驗中探尋古老技藝的傳承密碼；7月19日，合肥市園上園小學一（1）向日葵中隊的同學們走進新站消防救援站，在趣味互動中學習了消防知識，近距離感受“火焰藍”的日常生活與責任擔當；7月19日晚，合肥市西園新村小學南校2023級星辰中隊星耀小隊的同學們來到合肥大蜀山森林公園北廣場，積極參與“大皖陽光助學行動·愛心圖書義賣活動”，義賣籌得的款項全部用于資助困難學子；7月8日晚，合肥市淮河路第三小學教育集團映月校區五（3）中隊清涼小隊的同學們，在學校門口及周邊區域開展“環境衛生清掃”雛鷹假日小隊活動，親身感受環衛工人的辛勞，樹立“保護環境，人人有責”的意識……

記者在采訪中發現，不少學校都根據級段分層定制了特色暑假德育實踐作業，鼓勵學子多觀察、多感受、多實踐，雖然形式有差異，但在育人理念、價值導向和實施路徑上契合度較高，都是希望打破教育圍墻，完成對傳統課堂的突破與延伸。

家庭參與：

第二課堂拓展成長空間

如果說學校的教學是孩子的第一課堂，那么通過家庭有計劃地引導，社會實踐會變成孩子的“第二課堂”，幫助孩子成長為兼具知識、能力和社會責任感的個體。

今年9月，合肥七中畢業生張雋杰即將進入安徽醫科大學開啟大學時光。“今年的暑假對于我來說比較特別，時間也比較長，需要好好規劃一下。”旅行、打暑期工、鍛煉、閱讀……張雋杰早早就做好了計劃表。

6月14日，高考結束沒多久，他便和父母踏上前往格魯吉亞的旅程。“格魯吉亞擁有豐富的人文與自然資源，它獨特的雪山景觀、古老的歷史遺跡和多元的文化氛圍深深吸引了我”，張雋杰一直非常熱愛戶外活動和探索未知的自然文化，格魯吉亞不僅有高加索山脈的壯麗風光，還有濃厚的葡萄酒文化，完美契合了他追求冒險與充實精神的目的。“這次在異國他鄉的旅行，不管是語言交流，還是行程安排都是兒子在主導”，張雋杰的媽媽王女士表示，這次明顯感覺孩子長大了，出發前他不僅做了各項攻略，還重點學習了注意事項和安全須知，包括當地氣候、交通規則以及緊急聯系方式。“在第比利斯街頭，我用英語和當地人交流，帶著媽媽找餐廳、找酒店、點餐，嘗了當地特色菜”，在張雋杰看來，這些小事不僅鍛煉他在陌生環境解決問題的能力，還讓他體會到文化差異的趣味與挑戰。旅行歸來，他又恢復了日常的鍛煉和閱讀，以平衡旅行的興奮。此外，他還找了一份助教的暑假工，讓這個暑假有更多收獲。

家庭旅行不僅是休閑放松的方式，對青少年來說，其也是成長的重要實踐課堂。出發前，家長可以跟孩子一起研究目的地文化背景；過程中，可以充分根據孩子的愛好，定制旅行項目，留出自由探索的時間；返程后，還可通過整理照片，來強化記憶，討論收獲，增進親子感情。

暑假伊始，合肥市第四十五中學下發通知，將舉行首屆暑期美育實踐短視頻大賽，鼓勵學生用鏡頭記錄祖國大好河山、地域文化魅力、暑假學習生活等。“帶著任務去旅行”——今年暑假，該校七年級學生蒙朵拉一家的旅行目的地是“十三朝古都”西安。在華清宮，她看到了“比想象中還要簡陋”的貴妃沐浴的海棠湯，但是“春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂”的詩句卻在腦海中具象化了。在秦始皇兵馬俑博物館，千尊陶俑恢宏列陣，千人千面，“甲片的紋路甚至鞋底的針腳都清晰可見”，2000多年前工匠的技藝讓她贊嘆不已……一邊參觀一邊視頻記錄，旅行的精彩瞬間和深切感受被定格。回來后，朵拉和媽媽一起梳理素材、查詢資料、撰寫視頻文案、配音，當三分鐘視頻《初遇西安》出爐時，家長已經放下了旅行“必須學到什么”的焦慮了。

專家觀點：

構建實踐教育長效機制

暑期社會實踐是青少年成長的重要途徑，更是學校教育的延伸和擴展，讓孩子在不同于學校的環境中去體會去感受去發現去成長。組織好社會實踐活動，既可以作為連接學校教育和社會教育的重要橋梁，又可以讓學生度過一個充實、健康、有意義的暑假。

安徽省基礎教育改革與發展協同創新中心主任、合肥師范學院教務處處長錢立青教授表示，中小學階段是學生品德塑造以及行為習慣養成的關鍵期，暑期社會實踐應與德育緊密聯合，如每日完成一項家務勞動、為父母等長輩做一件貼心的事等，培養學生的家庭責任擔當與協作意識。活動的安排上最好注重實踐的趣味性與能力性相平衡，低齡學生以“體驗式”為主，高學段的學生則可以“深度參與式”為主，如根據自愿，可參與垃圾科學分類、開展科普和創作等環保活動、參加社區志愿服務等。高中生的社會實踐可以結合生涯規劃需求，利用假期組織學生走進真實的職場或大學校園，如進入律師事務所、銀行等職場進行職業體驗等，進一步明確自己的職業方向和未來專業選擇。

受時間、資源等限制，不少暑期社會實踐在開展過程中存在“體驗走馬觀花”“實施淺嘗輒止”“成果包裝美化”等問題，錢立青教授建議，學校和家長要合理規劃社會實踐活動，形成“設計—實施—反饋”閉環。針對不同年齡段的孩子，要分學段設計實踐內容，注重實踐活動的靈活性，既可以家庭和社會相結合，也可以采取小組合作的形式完成，讓社會實踐真正成為孩子認識社會、提升能力的“活教材”。此外，錢立青強調，開展實踐活動一定要注重“安全風險”，有明確的活動方案，還應提前考慮應急預案，安全永遠是第一位的。

1943年，教育家陶行知發表“創造宣言”，提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的現代創造教育觀。中國科學技術大學人文學院二級教授、博士生導師、中國科大“中華文化大學”發起人劉仲林，倡導學校、家庭、社會各個層面利用假期，初步培養孩子的創造力。“創造力是一種能夠推動個人發展、解決問題和帶來創新的根本能力。”

從“課本”到“生活”，從“認知”到“行動”，社會實踐不是走過場，而是要讓孩子真正“沉下去”，做到知行合一。我省將繼續推動建立更多校企、校地實踐基地，完善評價機制，讓實踐教育成為青少年成長的必修課。

■ 安徽日報報業集團全媒體記者 林麗萍