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“上千人的社區(qū)，孩子下樓找不到一個(gè)同齡玩伴。”“想要給孩子找同齡伙伴，還得去培訓(xùn)班，那里才擠滿(mǎn)了孩子。”…… 日前，有媒體調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在熟悉的校園內(nèi)，還是在廣闊的校園外，我們的孩子正普遍面臨著社交缺失的困境，難以覓得真正的玩伴。這一現(xiàn)象引發(fā)廣泛擔(dān)憂(yōu)。

一

小區(qū)上千人，為何沒(méi)玩伴？究其原因，可謂復(fù)雜多樣。

首先，功利化教育如同一座無(wú)形的枷鎖，束縛著兒童的社交發(fā)展。激烈競(jìng)爭(zhēng)下，考試成績(jī)和升學(xué)率仿佛成了衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。即便素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，孩子們的休閑時(shí)光也常常被強(qiáng)制性地賦予各種“意義”。教育上的內(nèi)卷，讓學(xué)校和家長(zhǎng)不自覺(jué)地過(guò)于注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了他們的社交需求和心理健康。

生活沒(méi)有“空白”，光陰不許虛度，許多孩子的童年就此淹沒(méi)在無(wú)盡的作業(yè)考試以及各種素質(zhì)拓展培訓(xùn)中，失去了應(yīng)有的色彩與樂(lè)趣。

此外，隨著城市化的推進(jìn)，高樓大廈如雨后春筍般拔地而起，孩子們的生活空間也被無(wú)情地?cái)D壓。社區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施建設(shè)，往往缺乏對(duì)兒童友好的考慮。家長(zhǎng)們出于安全考慮，不敢輕易放手讓孩子自由活動(dòng)。而快節(jié)奏的都市生活，更讓大人們忙于工作，無(wú)暇陪伴孩子，難以組織起孩子們之間的社交活動(dòng)。

再者，社會(huì)日益原子化，鄰里關(guān)系逐漸淡化，這也使得孩子們?nèi)鄙倭俗匀唤Y(jié)識(shí)玩伴的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)鄰里間的歡聲笑語(yǔ)，如今可能“相見(jiàn)不相識(shí)”，孩子們?cè)谶@樣的氛圍下，自然難以建立起深厚的友誼。

科技的飛速發(fā)展，如同一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，將孩子牢牢吸附到電子設(shè)備前。他們沉迷于虛擬世界的精彩與刺激，與同齡人的真實(shí)交流越來(lái)越少。久而久之，孩子們?cè)絹?lái)越不愿意走出家門(mén)，陷入一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)其身心健康發(fā)展造成潛在威脅。

二

兒童社交能力的培養(yǎng)，早已是全社會(huì)共同關(guān)注的重要議題。

社交，對(duì)孩子而言，既是成長(zhǎng)的階梯，也是他們未來(lái)融入社會(huì)、構(gòu)筑良好人際關(guān)系的基石。

通過(guò)與同齡人的互動(dòng)，孩子們能夠?qū)W會(huì)分享、合作與競(jìng)爭(zhēng)，這些技能將伴隨他們一生，引領(lǐng)他們走向廣闊天地。缺乏社交的孩子，容易變得孤僻、內(nèi)向，甚至可能產(chǎn)生心理問(wèn)題，影響他們的健康成長(zhǎng)。

令人遺憾的是，現(xiàn)在越來(lái)越多的年輕人正被“社交恐懼”所困擾。其中，固然有個(gè)體差異和感受敏感的因素，但更多的則是源于他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺乏足夠的社交實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

此前一項(xiàng)研究更是指出，社交恐懼癥已成為國(guó)內(nèi)三大心理障礙之一，其終生患病率高達(dá)12%。通常情況下，病癥正是源于童年和青春期。這已不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，更是社會(huì)、家庭和學(xué)校需要共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。

我們常說(shuō)，教育要從娃娃抓起，而社交能力的培養(yǎng)也是如此。它不能一蹴而就，而是需要孩子們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)的狀況卻令人擔(dān)憂(yōu)。

從“消失的課間十分鐘”到“廁所社交”的無(wú)奈，再到“孩子玩伴去哪了”的疑問(wèn)，媒體的持續(xù)關(guān)注無(wú)疑是在敲響警鐘，提醒我們兒童社交問(wèn)題應(yīng)該得到重視。

三

心理學(xué)家卡格恩曾對(duì)一批兒童進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)二十多年的深入追蹤，研究結(jié)果令人振奮：當(dāng)初那些顯得羞澀內(nèi)向的孩子們，竟有三分之一克服了羞怯，展現(xiàn)出了截然不同的社交風(fēng)采。這足以證明，只要父母的教育方式得當(dāng)，社會(huì)給予合適的環(huán)境與機(jī)會(huì)，孩子們的社交能力發(fā)展將是頑強(qiáng)而旺盛的。

為了激發(fā)兒童的社交潛能，我們需要從多個(gè)層面出發(fā)，共同為他們營(yíng)造一個(gè)更加友好、開(kāi)放的社交環(huán)境。

家庭，作為孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母在其中扮演著至關(guān)重要的角色。他們應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)與支持，鼓勵(lì)他們勇敢地走出家門(mén)，與同齡人交流互動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)社交興趣，增強(qiáng)自信心。

學(xué)校，作為孩子們社交的重要舞臺(tái)，更應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)社交能力的重任。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，學(xué)校還應(yīng)積極組織豐富多彩的社交活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)合作游戲、角色扮演、社交禮儀培訓(xùn)等，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)社交技巧，提升社交能力。

社會(huì)作為一個(gè)大家庭，也應(yīng)為兒童社交提供必要的支持與資源。政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)社區(qū)、企事業(yè)單位等關(guān)注兒童社交問(wèn)題，為他們提供更多的社交場(chǎng)所與機(jī)會(huì)。同時(shí)，媒體也應(yīng)加強(qiáng)宣傳，普及社交知識(shí)，提高公眾對(duì)兒童社交問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。

“養(yǎng)育孩子需要一個(gè)村莊”，這句非洲諺語(yǔ)深刻道出了社會(huì)教育的重要性。雖然我們無(wú)法真的為孩子們提供一個(gè)傳統(tǒng)的“村莊”，但我們可以通過(guò)系統(tǒng)的支持與引導(dǎo)，讓他們不再畏懼社交，勇敢地邁向人生的廣闊天地。

■ 豐 靜