日前，《中國科學報》刊登一篇由25名科學家、企業(yè)家聯(lián)合署名的文章，呼吁重視改變工程人才培養(yǎng)中的“工科理科化”現(xiàn)象，讓更多工科教師、學生去工程一線解決實際問題。
所謂“工科理科化”，簡單說就是工程人才輕實踐、重理論。不少工科教師和學生沒有把主要精力放在實踐環(huán)節(jié)，而是忙于理論研究發(fā)表論文等紙面工作。有些學生從未到過工程一線，生產(chǎn)實習走馬觀花，導(dǎo)致動手實踐能力弱、團隊協(xié)作意識不足，難以匹配高層次、創(chuàng)新型工程崗位需求。放任“工科理科化”，專業(yè)與就業(yè)脫節(jié)，不僅讓工程人才求職難、企業(yè)招不到合適人才，更難培養(yǎng)卓越工程師和大國工匠，影響制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。科學家、企業(yè)家就此聯(lián)名呼吁，切中人才培養(yǎng)弊端，具有現(xiàn)實意義。
“工科理科化”現(xiàn)象長期存在，一個重要原因在于科研評價“唯論文”的不良導(dǎo)向。現(xiàn)階段，不少院校把發(fā)表期刊論文作為考核教師和學生的硬指標，教師和學生為完成規(guī)定任務(wù)，紙上談兵，將一線實踐擺在次要位置。理論研究本是為更好推進技術(shù)創(chuàng)新，“唯論文”評價標準對工科教育而言，無疑是本末倒置。以“破四唯”“立新標”為突破口，尊重工程人才培養(yǎng)規(guī)律，淘汰不符合時代發(fā)展要求的考核評價機制，加大實踐成績考核比重，破格獎勵做出突出科研成果、解決關(guān)鍵技術(shù)問題人員，形成有利于科學培養(yǎng)工程人才、助力高質(zhì)量人才脫穎而出的良好氛圍。
扭轉(zhuǎn)“工科理科化”現(xiàn)象，要正視當前工科教育模式短板。有的教師自身缺乏一線從業(yè)經(jīng)驗，參加工作以來沒走出過“象牙塔”，對制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不熟悉不了解，只能對著教材照本宣科。院校與企業(yè)合作意識不強，無法為學生提供一線實習機會，缺乏對學生動手實操、團結(jié)協(xié)作等能力的培養(yǎng)。避免工科教育“紙上談兵”，要拿出更有針對性的措施。探索構(gòu)建校企人員交流合作機制，鼓勵教師去一線鍛煉，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，結(jié)合實踐經(jīng)驗不斷優(yōu)化教學方法。邀請行業(yè)專家、高級技術(shù)人員等進校擔任兼職教師，分享業(yè)界一線技術(shù)成果，傳授“冒熱氣”的新鮮技能。創(chuàng)造有利條件，幫助學生獲得更多實習機會，鼓勵將一線實踐經(jīng)歷納入學分管理，引導(dǎo)學生在真實場景中磨煉技能本領(lǐng)，更好適應(yīng)行業(yè)人才需求。
應(yīng)當看到，“工科理科化”現(xiàn)象，也反映社會上存在“重理輕工”的偏見。在一些人眼中，研究理論的高于從事實踐的，工程人員辛勤付出卻得不到應(yīng)有的鮮花掌聲，導(dǎo)致不少人才不愿從事工程工作，引發(fā)制造業(yè)人才空心化問題。扭轉(zhuǎn)“工科理科化”現(xiàn)象，既要改革考核機制、轉(zhuǎn)變教學模式，也要提高崗位待遇、增強社會榮譽，形成崇尚和尊重工程人才的風氣。從源頭破解“工科理科化”迷思，使其與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求結(jié)合更加緊密，不斷增強工程人才的獲得感幸福感，制造強國之路才能走得更穩(wěn)健。
■ 梅 麟
