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近日，有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站留言，批評四大名著之一的《水滸傳》是“毒小說”，建議把《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課文讀物中清除出去。對此，浙江省教育廳教研室作出回應(yīng)，解釋了該書入選教材的原因，表示“重要的不在于‘讀了什么書’，而在于‘怎樣把每本書讀好’”。

“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，每個人閱讀都會有不同的感悟。現(xiàn)實世界是復(fù)雜的，書本里的世界也是復(fù)雜的。看到了什么，很大程度上取決于讀者的內(nèi)心。《水滸傳》等經(jīng)典作品是否適宜中小學(xué)生閱讀，因人而異、見仁見智，但不能偏離基本的評判標(biāo)準(zhǔn)。作為中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，《水滸傳》經(jīng)受了時間考驗，抵達(dá)一代又一代人的內(nèi)心，其文學(xué)價值毋庸置疑。對讀者來說，知少斷多、輕下結(jié)論是不合適的。可以表達(dá)不認(rèn)可不喜歡，也可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，但不能因個人好惡希望一禁了之。簡單狹隘的二元思維不應(yīng)在這個開放包容的時代占主流，這也是大多數(shù)網(wǎng)友反對把《水滸傳》趕出教材的原因所在。

隨著社會發(fā)展、文明進(jìn)步，人們的價值取向發(fā)生變化。《水滸傳》誕生于元末明初，作品本身有時代局限，有些內(nèi)容與當(dāng)代主流價值不符，實屬正常。經(jīng)典入選教材，既是讓學(xué)生更深入了解古代文學(xué)，也需要老師和家長正確引導(dǎo)。畢竟互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生能以各種方式在文學(xué)海洋中找書看書，誤讀錯讀在所難免，靠堵是堵不住的。正如相關(guān)部門回應(yīng)所說：“堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。”這對老師和家長的教育水平提出更高要求。教育者應(yīng)主動提升文學(xué)素養(yǎng)，在經(jīng)典作品中去糟取精，對錯誤解讀及時澄清，以理性科學(xué)態(tài)度教會學(xué)生辨別真善美、假丑惡，引導(dǎo)學(xué)生形成健康價值觀。

事實上，閱讀經(jīng)典不是因為書中有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是因為讀者尋找“答案”的過程是寶貴的成長經(jīng)歷。作家米蘭·昆德拉曾說:“現(xiàn)代的傻不是無知，而是對既成思想的不思考。”如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，閱讀就沒有意義。就《水滸傳》而言，不僅揭露了封建統(tǒng)治階級的腐朽殘暴，也呈現(xiàn)出社會矛盾的尖銳對立和不同人物的道路抉擇、命運變遷。如果閱讀時只看到其中的暴力打殺等糟粕，而無法透過現(xiàn)象思考更深層次的內(nèi)涵意義，就無法培養(yǎng)批判思維、提升獨立思考能力。不輕信、不盲從、會思考，是人們在時代洪流中得以立身的定心錨。培養(yǎng)“找答案”能力，人生路才會越走越寬。

由此引發(fā)另一層思考，一些人尤其是一些家長的閱讀觀念是否“矯枉過正”？近年來，家長過度擔(dān)憂兒童圖書問題并不少見。從兒童性教育讀本到經(jīng)典讀物中的壞人、壞事，有時不論價值內(nèi)涵、實際導(dǎo)向如何，只要出現(xiàn)“陰暗面”，便舉報投訴。家長的良苦用心可以理解，但這樣的“堵惡”行為，扼殺了文學(xué)作品的豐富性、真實性、深刻性和創(chuàng)造力。貧乏又扁平的閱讀體驗無疑會成為孩子的人生缺憾。更何況，生活中沒有完美的人物，真實世界也不是“無菌”環(huán)境。倘若一個人未曾從書中看過人性的黑白、社會的善惡，又怎能對世界有真實全面的認(rèn)知？又怎能以強大的精神免疫力直面挫折、明辨是非、避惡從善？只提供全面美化現(xiàn)實的文學(xué)，將孩子丟進(jìn)“溫室”，才是對孩子成長的不負(fù)責(zé)任。

怎樣把經(jīng)典讀好，汲取精華，進(jìn)入更深更廣的世界，是值得探討的問題。因噎廢食，只會讓人錯失文學(xué)的美好，也錯過人生的風(fēng)景、成長的機會。

■ 韓小喬