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習(xí)總書記曾說(shuō)，希望廣大高校畢業(yè)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇?lián)鷷r(shí)代使命。“支教”，不僅僅是一種愿望和情懷，更是一份光榮與責(zé)任，一個(gè)披荊斬棘的過(guò)程。在濉溪縣五溝鎮(zhèn)藕池村，有這樣一位老師堅(jiān)守初心、艱苦奮斗、扎根教育第一線，她就是藕池小學(xué)趙夢(mèng)宇，讓我們聆聽(tīng)她關(guān)于奉獻(xiàn)與青春的故事。

初遇之路

對(duì)初來(lái)乍到的趙老師而言，眼前的支教之路略有迷茫。怎樣了解孩子們的內(nèi)心、怎樣能讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、怎樣為孩子們帶來(lái)更多體驗(yàn)......這些問(wèn)題縈繞在她的腦海里。“既然有問(wèn)題就去解決，課上是老師、課下是朋友。”她這樣說(shuō)道。在學(xué)校時(shí)，趙老師經(jīng)常在課下跟孩子們談心，關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和同事了解學(xué)生的家庭情況；課后時(shí)間，趙老師也讀些關(guān)于兒童心理學(xué)方面的書籍，希望能更全面、更專業(yè)的了解和幫助孩子們。

教育之路

現(xiàn)在教授一年級(jí)數(shù)學(xué)課的趙老師還記得第一次上課時(shí)的情景，拿著認(rèn)真準(zhǔn)備了很久的教案，心里忐忑又興奮。她望向臺(tái)下，孩子們稚嫩的臉上寫滿了對(duì)知識(shí)的渴求。課堂教學(xué)上，她熟練地運(yùn)用講授、演示、討論相結(jié)合的方式授課，利用多媒體和手工制作的數(shù)學(xué)模型，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。根據(jù)班里同學(xué)具體的情況因材施教，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，“遇到紀(jì)律不好的時(shí)候，要單獨(dú)找?guī)讉€(gè)小喇叭談話，哄哄他們，安撫安撫才有用。”孩子們也積極回應(yīng)，提出的問(wèn)題經(jīng)常能激發(fā)教師們的靈感。“相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，這也許就是教學(xué)相長(zhǎng)”趙老師說(shuō)。

德育之路

學(xué)校的活動(dòng)多種多樣，趙老師不僅自己參加也會(huì)帶著學(xué)生積極參與。參加朗誦比賽、書法比賽、去桃花園研學(xué)游、六一節(jié)目表演、主持六一節(jié)目......她希望通過(guò)多種方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)靥厣裎幕尯⒆觽凅w驗(yàn)豐富多彩的文娛活動(dòng)，展現(xiàn)少年意氣風(fēng)發(fā)的模樣，領(lǐng)略書本之外的精彩。

治愈之路

不論是教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)，還是對(duì)學(xué)生的真心關(guān)切，趙老師都將其統(tǒng)歸為“責(zé)任”。六一來(lái)臨之際，趙老師帶著書包、文具、讀物來(lái)到一年級(jí)留守兒童王子佑家中看望，“我看他的書包很小，大的課本都裝不下，從幼兒園開(kāi)始用到現(xiàn)在一年級(jí)，書包已經(jīng)磨損，經(jīng)常讓我?guī)退迺鼛В胫o他換一個(gè)新的。”趙老師說(shuō)。

除此之外，趙老師非常用心，給要離開(kāi)學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備定制的鉛筆和書簽，上面寫滿了對(duì)孩子們祝福的話和殷切的期望。孩子們非常不舍趙老師，給她寫信表達(dá)自己的感恩與不舍，王思晨同學(xué)說(shuō)是趙老師讓她知道了什么是堅(jiān)持，讓她對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣，趙老師時(shí)常鼓勵(lì)她，讓她對(duì)未來(lái)有信心。“我看完之后非常感動(dòng)，很高興自己能帶給他們力量，定會(huì)好好珍藏這份溫暖與感動(dòng)”。在真誠(chéng)的描繪中，不論篇幅如何，故事多少，趙老師與他們共同執(zhí)筆，將青春的故事寫好，裝進(jìn)行囊，再向前奔跑。