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　     近日，深圳大學給部分專業的學生家長寄了學生成績單，快遞中含有所有學期的成績單、績點換算說明、《致家長一封信》以及輔導員班主任聯系方式。有同學開玩笑稱：可怕，第一次發現父母比女朋友還難哄。

　　向家長寄送大學生的成績單，其實并非新鮮事，只是各校的做法各有不同。有的是所有院系專業的學生都寄，有的則是實行學業警示制度，給家長寄送“學生學業警告通知書”，提醒家長要督促學生重視學業。對于給大學生家長寄成績單一事，一直存在爭議，贊成者認為這可以讓家長了解大學生學業情況，督促學生認真對待學業，也避免學生突然被退學家長難以承受；而反對者則認為，大學生已是成人，應對自己負責，沒必要把成績單寄給家長，而且這還涉嫌侵犯學生的隱私。

　　在筆者看來，大學給學生家長寄成績單，更多是出于部分大學生缺乏獨立性、責任心的無奈之舉。要讓學生做到對自己負責，必須從基礎教育開始就培養學生的獨立性和責任心，同時，大學教育也要重視培養學生的自主學習和管理的能力。

　　在我國的基礎教育階段里，學生們早已習慣了被教師和家長“規劃”和管理，沒有培養起自主學習的能力。如此所帶來的結果就是，倘若家長不繼續盯著他們的學業成績，一些學生進入大學后就進入徹底放縱狀態。一些學生對學校給家長寄成績感到“可怕”，就是擔心家長發現自己的成績之差。

　　既然學生感到“可怕”，學校也多會認為此舉打到了大學生的“七寸”。然而，需要認識到，這仍舊沒有擺脫基礎教育的管教模式。近年來，針對大學生出現的學業問題，我國有的大學已經采取高中管理模式——統一上早晚自習、統一作息。但按照這種管理模式，大學生走出校園怎么辦？他們必然要面對走向社會獨立生活的這一天。

　　對于大學生缺乏獨立性和責任心的問題，我國基礎教育和高等教育都必須反思。對于基礎教育來說，不能再圍繞升學而辦學，只對學生進行知識灌輸，而不重視培養學生的個性和興趣，忽視對學生成長十分重要的自主學習、自主管理、自主規劃意識和能力的培養。不少在高考中考出不錯成績的學生，進入大學之后不再有學習的興趣，不知讀書的意義是什么，失去進一步奮斗的目標和動力。目前，我國一些教育部門已經認識到家長參與學生作業不利于培養學生自主學習能力的問題，已叫停學校老師給家長布置作業。

　　針對大學生的這種狀況，大學應該首先重視對學生的適應教育，教育引導所有大學新生，學會規劃大學生活。在發達國家，大學新生入校后，高校都會有較長時間的適應性教育，而且會安排有豐富經驗的教授擔任學生導師，每兩周和學生一起交流討論，以此讓大學生找到適合自己的發展目標，同時達到排解學生困惑的目的。其次，應充分發揮學生會的自我教育、自我管理的作用，增強每個學生對大學的認同感和大學主人翁的責任感。再次，大學應重視對學生的過程教育和過程管理，通過老師創新課堂教學，提高平時考核要求，讓學生不敢懈怠。

　　但遺憾的是，我國不少高校選擇延續高中教育管理方式，以此來解決大學生沒有自主學習和管理能力的問題，如此應對治標不治本。提高大學人才培養質量，沒有任何捷徑，必須重視教育投入，引導教師多花時間搞教學研究，多和學生交流溝通，同時引導學生在自我教育、自我管理上投入精力。（熊丙奇）