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習近平總書記指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。勞動教育是人才培養的重要環節，在高等教育的發展中發揮著重要的作用。高校作為人才培養主戰場和創新高地，肩負著培育社會主義合格建設者與可靠接班人的重要使命。實現大學生德智體美勞全面發展，就需要切實豐富高校勞動教育內容和形式，增強勞動教育說服力，形成多方有效銜接、協同育人的工作格局，切實提升高校勞動育人實效。

明確勞動教育目標要求

勞動教育的目標是著眼于提升學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和勞動品質，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校的勞動教育不同于中小學，不能僅僅停留在蜻蜓點水式的簡單感性體驗上，而應該是能真正對接到立德樹人、學生就業、持續訓練的全過程育人。高校應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在各專業人才培養方案中，將勞動素養納入畢業要求指標體系，明確設置勞動教育相關課程及其價值定位。在教學大綱中明確設定其課程目標，課程目標體系應包含勞動相關的知識、技能、情感態度價值觀等維度，深刻領悟勞模精神、勞動精神、工匠精神，并將之與強國建設、民族復興偉業乃至人的自由而全面發展等偉大目標聯系起來，幫助理解勞動教育之于成就時代新人和遠大理想的重要性和必要性。

完善勞動教育教學體系

勞動教育課程體系是實現勞動教育目標的關鍵。高校應統籌安排德智體美勞各類課程，合理設置勞動教育相關課程學分學時及其進程進度，鼓勵教師積極創新教學設計，整合多種資源，開展適合大學生年齡、生理乃至專業特點和富有時代特色的勞動教育教學活動，將理論教學和實踐教學相統一。除了課堂教學，還應加強學生在校日常生活勞動，讓學生在實踐中體驗勞動、體認勞動的本真價值，實現勞動教育深度內化，在提高學生個人素質和生活技能的基礎上，培養其自律意識及自立自強精神。比如，將勞動教育深度融入校園生活，設立“勞動周”“宿舍文化節”，組織學生參與校園綠化、食堂幫廚等；結合學科專業設計勞動項目，醫學專業的學生到社區進行健康服務、急救技能培訓，農學專業的學生到田間勞作、到群眾中進行農業科技推廣，藝術專業的學生參加公共空間美化等活動。

形成勞動教育多方合力

高校勞動教育作為培養新時代全面發展的高素質人才的重要環節，其有效實施離不開對各類資源的系統性整合。教師綜合素質是勞動教育質量的關鍵因素，對教學質量具有直接影響。高校一方面應實施教師勞動教育能力提升計劃，通過企業掛職、技能培訓等方式，培養“理論+實踐”雙優教師，打造精通業務的專業師資力量，另一方面，可聘請校外相關領域人員為兼職教師，拓寬教師隊伍人才來源渠道。勞動教育貴在實踐，有豐富的實踐平臺才能更好地開發大學生喜聞樂見的課程。為此，地方政府應當制定一系列政策，增加財政支持，創建一批勞動教育基地，促進高校與產業領軍企業、地方科研院所聯合共建勞動教育實踐基地，為勞動教育提供必要的場地和設施。高校則積極與企業、地方政府合作，開展一系列勞動教育合作項目，通過聯合培養等方式，創新勞動教育教學模式，豐富勞動育人教育陣地，為學生提供更廣闊的實踐平臺，培養學生團隊協作精神，增強學生實踐創新能力。

健全勞動教育評價機制

勞動教育的目標在于培養學生的勞動觀念、勞動技能和勞動態度，而勞動教育評價則是對學生在勞動實踐中的表現進行客觀評估和檢驗。通過以勞動教育評價檢驗成果，可以有效地衡量學生在勞動實踐中所取得的成果和發展，評估他們的勞動技能水平、解決問題的能力、創新能力以及合作與溝通能力等。當前，部分高校勞動教育評價存在“重結果輕過程”“重形式輕實效”等問題，影響勞動教育的效果。高校要建立并完善勞動教育相關課程評價體系，對勞動教育載體、過程、方式方法及其效果進行研究與評估，既評價勞動成果，也關注勞動過程中的態度、參與度、創新性等，將勞動觀念、勞動精神、勞動習慣等納入評價核心，避免將勞動教育簡化為技能考核。同時，將評估和改進作為一個持續動態循環的過程，不斷優化和提升評估管理方法，及時調整和改進評估方法和流程，以適應勞動教育在學生發展中的變化和需要。通過構建科學化、系統化、動態化的評價體系，實現“以評促教、以評促學、以評促建”的目標，培養“知行合一”的新時代勞動者。（ 胡耀東）

（作者單位：皖江工學院）