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近日，巢湖汽運有限公司無為客車大修廠二級技師潘鳳麗在蕪湖電纜工業學校，給22級春季汽修班學生講授發動機氣缸蓋拆裝課程。本報記者 班 慧 攝

完成從“賈師傅”到“賈老師”的身份轉變后，阜陽技師學院汽車工程系副主任賈亮，一直在琢磨一件事：高技能人才進校園是產教融合的重要方式，但是能站上講臺，系統為學生授課的卻不多。

為了吸引能工巧匠進校授課，賈亮所在的阜陽技師學院自2016年起，在沿街場地建設3萬多平方米的廠房，以“課時抵房租”的方式吸引汽修、汽配企業入駐。入駐企業的技能人員每學期完成汽車專業相應課時量，廠房租金就以課時費形式返還企業。廠房內現有10家企業入駐，為學生提供實訓場所，也補充了學校師資。

記者在采訪中了解到，在大力推動產教融合的當下，職業院校迫切需要技術技能人才進校園，傳授生產一線新技藝，分享產業發展新動向。但是如何讓職業院校與企業、技能人才“互相奔赴”，實現三贏？

院校“師傅”短缺

企業興趣不大

職業院校聘請兼職教師，早已不是新鮮事。2022年修訂實施的《中華人民共和國職業教育法》明確鼓勵職業學校聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠等參與人才培養。去年底，國家多部門聯合出臺《職業學校兼職教師管理辦法》，鼓勵職業學校與企事業單位互聘兼職，推動職業學校和企事業單位在人才培養、帶徒傳技、技術創新等方面加強合作。

“但是，技術技能人才進校園常常落在開講座、交流活動等淺層次行動上，看起來熱熱鬧鬧，實則流于形式，難有成效。”賈亮直言，如果沒有來自企業一線的技術技能人才長期系統授課教學、傳承匠心匠藝匠德，職業教育培養出的學生很難滿足企業需要。

記者在采訪中了解到，職業教育直面市場需求，很多職業院校想方設法邀請技術技能人才參與人才培養，但是作為供給側一方的企業始終興趣不大。

在淮南職業技術學院，一支200余人的兼職教師隊伍有效彌補了專職教師的緊缺。為了適應兼職教師的空閑時間，學校一般將課程排在晚上或者周末。“由于不直接產生經濟效益，企業對員工兼職的支持力度不大，主要還靠學校自身努力。”該校副校長凌總成說。

蕪湖電纜工業學校副校長王盛也為此努力過。為了能讓學生打好技術基礎，該校一度將技能人才進校授課納入到校企合作協議中，但是由于主導方是企業，完成教學任務并不是工作重點，很難盡心。

王盛對此表示理解，工作崗位一個蘿卜一個坑，員工兼職授課會影響企業運轉。企業若不支持，技能人才即便對三尺講臺心有所向，也不能置主職工作于不顧。很長一段時間以來，學校一直無法擁有一支穩定授課的兼職教師隊伍。

課堂教學對技術技能人才的能力素質也提出了更多的要求。“在學校當‘老師’比單純在企業當‘師傅’要求高多了。”巢湖汽運有限公司無為客車大修廠二級技師潘鳳麗，如今在蕪湖電纜工業學校兼職授課，在她看來，完成教學目標，需要具備全面完整的知識結構，成體系輸出知識的表達能力，還要正面迎接全班學生五花八門的提問。而常年與機械打交道的技能人才，滿足上述要求的并不多。

“產業教授”進校

政策還需發力

“同學們不要小看擰螺絲，氣缸蓋上的螺絲要遵循緊固由內而外、拆卸由外而內的原則，順序搞反會導致凸輪軸斷裂……”3月28日上午，潘鳳麗按時來到蕪湖電纜工業學校，給22級春季汽修班學生講授發動機氣缸蓋拆裝課程。課堂上，同學們按照老師要求，認真研究面前的發動機氣缸蓋。

“潘老師講得很透徹，光上理論課沒什么感覺，實訓課上完就知道怎么操作了。”該班學生張和智告訴記者。去年9月，潘鳳麗被聘為蕪湖市產業教授后，每周都會騰出3個半天給蕪湖電纜工業學校汽修專業學生上課。在潘鳳麗的指導下，學生們逐漸實現從理論到實踐再回歸理論的學習閉環。

2021年，蕪湖市探索為在蕪高校、職業院校設立“產業教授”流動崗位，聘期3年、按需設崗、公開選聘、擇優聘任、合同管理。產業教授在校承擔教育教學工作、參與制訂學校人才培養方案、教材建設、實習實訓基地建設等工作。蕪湖市對院校實際支付“產業教授”的薪資待遇曾給予高達90%的補助。

技能大師、企業高管、科研精英……截至目前，一共有454名來自各行各業的產業教授，活躍在該市高校和職業院校的教研一線，帶去最新鮮熱乎的行業訊息。

“汽車行業發展很快，智能化與電氣化的發展趨勢對員工能力提出更高的要求。”奇瑞汽車股份有限公司發動機技術總工李加旺，每周日晚上都會到蕪湖職業技術學院上3節課，講發動機裝調和機械制造技術兩門課程。他將在企業培訓中常用的方法和材料運用到教學中，也會根據學生的個人情況提供職業規劃建議。

據了解，除了固定的課程安排外，蕪湖職業技術學院與產業教授在科技研發攻關、課程設置、人才培養、非遺傳承等各方面，均開展了更加深入廣泛的合作。

“職業教育的高質量發展，需要來自企業一線的技術技能人才加入，但如果沒有政策層面的推動，大師進校園之路很難那么通暢。”蕪湖市職業教育與成人教育科相關負責人告訴記者。

穩定“教授”隊伍

激勵必不可少

如何提高企業、技術技能人才、職業學校三方的積極性，共同參與人才培養，是推進職業院校兼職教師發展中必須思考的問題。

去年，我省印發《安徽省職業院校產業教授選聘辦法》，組織開展了全省第一批產業教授選聘工作。今年初，首批職業院校產業教授聘任儀式在合肥舉行，向首批301名省級產業教授代表發放了聘書。

作為“人才安徽行”的一項重要活動，職業院校產業教授選聘目的在于吸引來自企業一線的工程技術人員、高技能人才等擔任產業教授，參與職業教育專業建設、人才培養等，架起職業教育與產業發展緊密結合、互利互惠的橋梁。

對此，省級產業教授、蕪湖躍飛新型吸音材料股份有限公司技術負責人章云認為，產業教授作為一支經驗豐富、知識背景廣泛，對特定產業深入了解的專家隊伍，對于建立現代職業教育體系，實現“四鏈”融合將起到重要作用。

“從學校角度來說，產業教授政策至少能解決大師進校園授課的兩個痛點：一是制度規約下，兼職教師的授課時間能保證；二是制度完善后，待遇兌現更順暢。”王盛說，目前該校的兼職教師隊伍已逐漸穩定。

在獲聘“蕪湖市產業教授”時，潘鳳麗對自己的職業身份更添了一重獲得感。她覺得，評聘產業教授是對技能人才勞動價值的一種肯定，也是在營造崇尚技能的社會氛圍。

但是記者觀察到，在有些地方，兼職教師的待遇還是更多停留在戴“帽子”，而忽視實際貢獻。對此，賈亮認為，要合理確定工作報酬，肯定兼職教師的價值貢獻。同時他還建議，今后在技能人才的榮譽評定中，評選標準向職業教育傾斜，如完成一定教學任務，才能參加省級以上技能大師等榮譽評定。

如何提高企業參與職業教育的積極性？“除了政策上的支持，還要看職業院校的專業設置與地方產業結合得是否緊密。”李加旺認為，如果職業院校開設專業服務本地企業所需，那么企業參與職業教育，會逐漸提升本地人才素質水平，培養的人才也能流向企業，這將直接提高企業的積極性。

■ 本報記者 班 慧