別人家的孩子又火了！在近日開(kāi)播的《2024中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上，合肥市五年級(jí)小學(xué)生蕭宇翔出口成章，對(duì)答如流。
值得稱(chēng)道的是，這個(gè)10歲孩子是發(fā)自?xún)?nèi)心熱愛(ài)詩(shī)詞，對(duì)美好事物滿心歡喜，而不是單純展現(xiàn)記憶力炫耀超強(qiáng)大腦。
《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，雖然偶被吐槽為背詩(shī)大會(huì)，但在眾多綜藝節(jié)目中，已屬難得清流，拉近了大眾與詩(shī)詞的距離。
就像節(jié)目嘉賓蒙曼所言，中國(guó)人的詩(shī)心一直在，但需要被激活。
一
為什么古典詩(shī)詞跨越千百年，仍能引發(fā)共鳴？
因?yàn)槲镔|(zhì)層面發(fā)生了天翻地覆的變化，而人性的變化并不大。精神上的跋涉與成長(zhǎng)，情緒上的幽微表現(xiàn)，人生的際遇與感受，古今相似。
在精神層面上，那才叫“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”。
古詩(shī)詞是對(duì)語(yǔ)言美學(xué)的極致表達(dá)。比如，遇到一個(gè)好看的女子，我們只會(huì)貼個(gè)“美女”的標(biāo)簽，怎么美，卻拙于形容。
而古人夸美女風(fēng)姿綽約，會(huì)說(shuō)“其形也，翩若驚鴻，婉若游龍。榮曜秋菊，華茂春松”。夸美女的容顏，會(huì)說(shuō)“手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”。
自明其志，則有“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”；表明相思，則有“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”。
一部中國(guó)詩(shī)歌史，就是中華文明在語(yǔ)言文字上的濃縮精華。
古詩(shī)詞里有人生多重困境的解藥。
少年時(shí)，李白在前面等你，肆意瀟灑，放浪不羈：“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”。
中年時(shí)，杜甫在前面等你，人生的苦楚、困頓都要一一克服：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
晚年時(shí)，蘇軾在前面等你：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥”。
轉(zhuǎn)眼一看，胸中塊壘原來(lái)別人也有，我們的人生感受竟然被一語(yǔ)道破。
傾聽(tīng)他們流傳下來(lái)的心聲，驚訝于也有人那樣生活過(guò)、思考過(guò)、痛苦過(guò)，跟命運(yùn)和解過(guò)。詩(shī)詞能提供情緒價(jià)值，完全可以當(dāng)作解鎖人生困境的密鑰，來(lái)一場(chǎng)千古共情。
二
我們今天仍然喜歡古詩(shī)詞，是因?yàn)闆](méi)有哪種情緒找不到詩(shī)詞上的對(duì)應(yīng)，成為我們?cè)诜N種場(chǎng)合下的“嘴替”。
古人對(duì)自然萬(wàn)物四時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的體察入微，對(duì)人生遭際情感的精準(zhǔn)表達(dá)，都讓我們感佩不已，是古人更聰明？非也。
轉(zhuǎn)念一想，這有三個(gè)原因：
一是流傳下來(lái)的，絕大部分都是從數(shù)千年積淀中大浪淘沙留下的真金，都是真性情的佳作。想必古人也有許多寫(xiě)得不好的詩(shī)，都被時(shí)間淘汰了。
二是古人與大自然貼得更近。不信，請(qǐng)翻唐詩(shī)宋詞，里面全是大自然的意象。不像我們被水泥森林包圍，連天空都經(jīng)常被高層建筑分割，霓虹燈屏蔽了白月光。
三是生活節(jié)奏不一樣了。我們的生活快快快，內(nèi)容填得太滿，沒(méi)時(shí)間去聽(tīng)一根竹子的拔節(jié)，去感受落花流水的哀怨。
三
其實(shí)，詩(shī)詞是沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的無(wú)用之用。在功利的世界里，在無(wú)用之物一概被剔除的邏輯里，詩(shī)歌沒(méi)有存身之地。
清人吳敬梓在《儒林外史》中，以辛辣之筆、夸張手段寫(xiě)了兩個(gè)可笑之事：一是范進(jìn)不知蘇軾是誰(shuí)，二是馬二先生不知李清照是誰(shuí)。
吳敬梓已洞悉了功利型教育的可怕，以冷幽默來(lái)表現(xiàn)八股取士對(duì)讀書(shū)人學(xué)識(shí)、眼界、思想的禁錮。
曾經(jīng)覺(jué)得，美好的詩(shī)詞能夠成為應(yīng)試教育的對(duì)沖，滋養(yǎng)詩(shī)意的人生。可是，如果詩(shī)詞教學(xué)也很乏味呢？
今天的課本中，已大量引入經(jīng)典詩(shī)詞，無(wú)疑增加了孩子們的文化內(nèi)涵。適當(dāng)?shù)乃烙浻脖骋彩潜匾模窃跒槿松虻住?/p>
但在詩(shī)詞教育中，我仍然嗅到濃濃的功利味道，用應(yīng)試教育的功利之心肢解美好，把白月光變成飯黏子。
比如，把詩(shī)詞的意象限于表層，用標(biāo)準(zhǔn)答案貼上標(biāo)簽，學(xué)生對(duì)情感的豐富性、流動(dòng)性、詩(shī)人情緒的微妙性都無(wú)從體察。
比如，不能聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)分析詩(shī)詞，讓美的體驗(yàn)大打折扣。曾有一位研究生激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)，小時(shí)候背了那么多李白的詩(shī)，其實(shí)都沒(méi)有真懂，是看了動(dòng)畫(huà)片《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》，才知道那些名句是從何種情境下產(chǎn)生的，重讀那些詩(shī)，感到很震撼。
詩(shī)詞教育，可以改進(jìn)的空間還很大。
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？幸虧我們還有詩(shī)歌。
合肥市五年級(jí)小學(xué)生蕭宇翔是幸運(yùn)的，他在小小的年紀(jì)就已經(jīng)領(lǐng)略了詩(shī)詞王國(guó)的奇妙景觀，他不僅會(huì)背詩(shī)，還能寫(xiě)詩(shī)，被詩(shī)歌滋養(yǎng)的人生將更加豐盈。
（ 李攬?jiān)?span style="text-indent: 2em;">）
